Archives de catégorie : Martine

Publications

2024

Peters, M., Boies, T., Vincent, F., Beauchemin-Roy, S. (soumis). References, paraphrases and quotes, essentials for writing a non-plagiarized text. Journal of Academic Writing.

2023

Marcotte, S., Peters, M. & Émery-Bruneau, J. (2023). Enseigner la littératie universitaire : quand les conceptions de la littératie universitaire orientent les choix didactiques. Letramento Acadêmico, 1ère édition.  Mercado de Letras. Pages 295-316. ISBN 978-85-7591-724-4.

Peters, M. (2023). Note éditoriale : Intelligence artificielle et intégrité académique peuvent-elles faire bon ménage ? Revue des sciences de l’éducation, 49(1). https://doi.org/10.7202/1107846ar

Peters, M. (2023, September 14). Stop Focusing on Plagiarism, Even Though ChatGPT Is Here. Create a Culture of Academic Integrity Instead. Harvard Business Publishing Education. Retrieved from  (publication non-arbitrée)

Peters, M., Glendinning, I., Jamieson, S. (2023). Designing International Research to Promote Academic Integrity: From Funding to Educating. In: Eaton, S.E. (eds) Handbook of Academic Integrity. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-287-079-7_159-1  

Bergadaà, M., Peters, M. (2023). The professor: a conduit for integrity in the dissertation process. Globethics Publication, Geneva, p.557-578.  Doi 10.58863/20.500.12424/4271540.  https://repository.globethics.net/handle/20.500.12424/4271540

2021

Peters, M. (2021). Pour aller plus loin que le copier-coller, enseignons à nos étudiants à créacoller ! Revue Recherches, n. 75, p. 1-19.

Bergadaà, M. Peters, M. (2021). Le professeur: un passeur d’intégrité lors de la réalisation d’un mémoire. Dans L’urgence de l’intégrité académique. Editeurs Michelle Bergadaà et Paulo Peixoto. Éditions EMS. Chapitre 23, pages 403-419.

Peters, M., Fontaine, S., Frenette, E. (2021). Teaching the teachers: To what extent do preservice teachers cheat on exams and plagiarise in their written work? Dans Academic Integrity in Canada. Éditeurs: Sarah Elaine Eaton et Julia Christensen Hugues. Springer.

2020

Béland, S., Bureau, Julien S., Peters, M. (2020). Plagier en temps de pandémie. Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, Numéro Hors-série, 1, 35-40.

2019

Vincent, F., Béland, S., Peters, M., Fontaine, S. (soumis). Comparaison intergenre de performances d’écriture d’élèves du secondaire. Revue des sciences de l’éducation. (avec comité de lecture)

Peters, M., Cadieux, A. (2019). Are Canadian Professors Teaching the Skills and Knowledge Students Need to Prevent Plagiarism? International Journal for Educational Integrity, 15(10). 1-16. (avec comité de lecture)

Peters, M., Boies, T., Morin, S. (2019). Teaching Academic Integrity in Quebec Universities: Roles Professors Adopt. Frontiers in Education, 4(99), p. 1-13. (avec comité de lecture)

Cadieux, A., Peters, M., Beauchemin-Roy, S. (2019). Étude de compétences de référencement documentaire d’étudiants universitaires. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 24-38. (avec comité de lecture).

Vincent, F., Fontaine, S., Peters, M., Boies, T. (2019). Les stratégies d’écriture universitaire numérique : pratiques déclarées d’étudiants et d’enseignants québécois. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 5-23. (avec comité de lecture)

Monney, N., Peters, M., Boies, T., Raymond, D. (2019). Évaluer la compétence de référencement documentaire chez des étudiants de premier cycle universitaire: Pratiques déclarées d’enseignants universitaires. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 16(2), 39-55. (avec comité de lecture)

Peters, M., Vincent, F., Gervais, S., Morin, S., Pouliot, J.-P. (2019). Les stratégies de créacollage numérique et les compétences qui les mobilisent. Chapitre dans Karsenti,T. Le numérique en éducation : pour développer des compétences. Presses Université du Québec. (contribution à un ouvrage collectif)

Fiset-Vincent, C., Peters, M., Bujold, S., Dubois, N., Lagarde, L., Martin, M., Godbout, S. (2019). Les formations préférées d’enseignants du primaire pour le développement de leurs compétences technopédagogiques. Chapitre dans Karsenti, T. Le numérique en éducation : pour développer des compétences. Presses Université du Québec. (contribution à un ouvrage collectif)

2018

Bureau, J., Béland, S., Peters, M. (2018). Comment réduire l’ampleur du plagiat dans les universités? Le Devoir, Édition du 7 décembre. (sans comité de lecture)

Peters, M., Vincent, F., Fontaine, S., Fiset-Vincent, C. (2018). Validation d’un questionnaire sur les stratégies de créacollage numérique d’étudiants universitaires québécois. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 15(1), 45-60. (avec comité de lecture)

Vincent, F., Peters, M., Fontaine, S., Boies, T. (2018). Portrait des stratégies de créacollage numérique utilisées par des étudiants universitaires québécois: réflexions quant à leur incidence sur l’évaluation. Dans M. Demeuse, M. Milmeister et C. Weis (dir.), L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines, actes du 30e colloque de l’ADMEE-Europe (p.398-401), Esch-sur-Alzette, Luxembourg : Université du Luxembourg. (acte de colloque)

Peters, M., Vincent, F. et Boies, T. (2018) Il est temps de faire la promotion du créacollage numérique! Formation et profession, 26(3), 120-122. (sans comité de lecture)

Bujold, S., Dubois, N., Enright, M., Godbout, S., Lagarde, L., Martin, M., Painchaud, M., Peters, M. et Boies, T. (2018). Rapport sur les besoins de formations des enseignants de la région 07, Table régionale en coordination pédagogique. (sans comité de lecture)

2017

N/A

2016

Collin, S., Calonne, O., Peters, M., Lefrançois, D., Saint-Jean, C. (2016). Inclusion d’étudiants à distance dans un cours universitaire en présentiel: perceptions et adaptations des enseignants et des étudiants dans un dispositif de bimodalité simultanée. Distances et Médiations des Savoirs, 15. (avec comité de lecture)

Peters, M., Gervais, S. (2016). Littératies et créacollage numérique. Language and Literacy, 18(2), 62-78. (avec comité de lecture)

Peters, M., Gervais, S. (2016). Quels sont les liens entre les compétences informationnelles, les compétences d’écriture et le plagiat? Tribune CI. (sans comité de lecture)

Peters, M., Ouellet-St-Denis, J., Chevrier, J., Leblanc, R. (2016). Carte conceptuelle et intégration des TIC chez les futurs enseignants : les concepts récurrents. Revue STICEF, (23), 1-25. (avec comité de lecture)

2015

Peters, M. (2015). Enseigner les stratégies de créacollage numérique pour éviter le plagiat au secondaire. Revue canadienne de l’éducation, 38(3), 1-28. (avec comité de lecture)

2014

Peters, M., Frankoff, M. (2014). New Literacy Practices and Plagiarism: A Study of Strategies for Digital Scrapbooking. Dans Pettes Guikema, J et Williams, L. Digital Literacies in Foreign and Second Language Education. Calico Monograph Series, 12, 245-264. (contribution à un ouvrage collectif)

2013

Peters, M., et Savoie-Zajc, L. (2013). Vivre une CAP : Appréciations de participants sur les retombées professionnelles perçues. Éducation et francophonie, 16(2), 102-122. (avec comité de lecture)

Peters, M., Chrétien-Guillemette, K., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2013). Le portfolio numérique de lecture comme outil pour discuter sur les livres. Québec Francais, 168,70-71. (sans comité de lecture)

Peters, M., Raby, C., Fontaine, S., Chrétien-Guillemette, K. et Poirier, C. (2013). Un projet de mentorat réciproque pour les enseignants et les futurs enseignants placés dans un contexte de partenariat université-milieu scolaire. Dans C. Landry et C. Garant, Formation continue, recherche et partenariat : pour construire la collaboration entre l’université et le milieu scolaire (p. 139-168). Québec : Presses de l’Université du Québec. (contribution à un ouvrage collectif)

2012

Peters, M., Raby, C. et Fontaine, S. (2012). Mentorat réciproque : une formule gagnante pour les formations initiale et continue. Vivre le primaire, 25(3), 28-29. (sans comité de lecture)

Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. (2012). Les étudiants ont la parole : typologie des caractéristiques des activités technologiques de langue. Revue canadienne de linguistique appliquée, 15(1), 79-99. (avec comité de lecture)

Peters, M. et Frankoff, M. (2012). Scrapbooking: Are Canadian and Chinese Students using Videos to write their Term Papers. Communication présentée à l’International Workshop on Advanced Image Technology (IWAIT), Ho Chi Minh, Vietnam. (actes de colloque)

Fontaine, S. et Peters, M. (2012). L’abandon des étudiants à l’université : état de la question. Dans Rommainville, M. Réussite, échec et abandon dans l’enseignement supérieur (p. 33-52). Bruxelles : De Boeck. (contribution à un ouvrage collectif)

2011

Peters, M., Weinberg, A. (2011). Quelles activités de recherche d’information favorisent le développement de la langue? Québec français, 163, 72-74. (sans comité de lecture)

Peters, M. et Bélair, L. (2011). Caractéristiques d’activités d’évaluation de la compétence langagière à l’université. Revue internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 27(1), 1-21. (avec comité de lecture)

Peters, M. (2011). Les bandes annonces littéraires : une façon ludique de mousser le goût de la lecture chez les jeunes. Québec français, 162, 94-95. (sans comité de lecture)

Savoie-Zajc, L. et Peters, M. (2011). L’accompagnement, un levier important pour la mise en œuvre de communautés d’apprentissage professionnelle (CAP) au niveau scolaire. Vivre le primaire, 24(2), 38-40. (sans comité de lecture)

Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. et Frankoff, M. (2011). From the Mouths of Canadian University Students: Web-based Information-seeking Activities for Language Learning. CALICO journal, 28(3), 621-638. (avec comité de lecture)

Wahla, L. et Peters, M. (2011). Les technologies de l’information et de la communications dans l’enseignement supérieur tunisien: les compétences technopédagogiques des enseignants et les obstacles à l’intégration des TIC. Epinet, 136. (avec comité de lecture)

Fortin, G., Malette, J., Chevrier, J., Leblanc, Peters, M. et Guirguis-Younger, M. (2011). Lien entre la personnalité professionnelle et le style d’apprentissage. Carriérologie, 12(2), 199-212. (avec comité de lecture)

David, S., Diner, L., Enright, M., Goyette, P., Jobin, G., Painchaud, R. et Peters, M. (2011). L’utilisation pédagogique des réseaux sociaux: recommandations. Gatineau, Canada. (rapport de recherche)

Peters, M., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2011). Rapport de recherche abrégé sur le projet Mémoire virtuelle de mes lectures. Gatineau, Canada. (rapport de recherche)

Savoie-Zajc, L., Peters, M., Mercier, M., Desmarais, C., Lemay, I., Loranger, L., Sabourin, L. et Dumouchel, J. (2011). L’accompagnement, une compétence à développer pour soutenir l’émergence des communautés d’apprentissage et promouvoir la collaboration professionnelle. Dans C. Borges, L. Portelance et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques (p. 63-81). Québec : Presses de l’Université du Québec. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M. et Frankoff M. (2011). Plagiarizing or Scrapbooking: What are students doing? Communication présentée à l’International Association for Development of the Information Society (IADIS), Shanghai, Chine, Décembre 2011. (actes de colloque)

Peters, M. (2011). In Conversation about the Incredible Power of IT Resources and Teamwork. The Quebec College Crossroad for IT integration. (sans comité de lecture)

2010

Chrétien-Guillemette, K. et Peters, M. (2010). L’évaluation en classe de français grâce aux technologies. Québec Français, 159, 97-99. (sans comité de lecture)

2009

Weinberg, A. Sarma, N. et Peters, M. (2009). Cliquer, glisser, dactylographier ou sélectionner dans un menu déroulant : manipulations préférées des étudiants universitaires. Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie, 35(3). (avec comité de lecture)

Peters, M., Weinberg, A. et Sarma, N. (2009). To Like or Not to Like! Student Perceptions of Technological Activities for Learning French as a Second Language at Five Canadian Universities. The Canadian Modern Language Review/Revue canadienne des langues vivantes, 65(5), 869-896.(avec comité de lecture)

Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre. Anjou, Canada : CEC. (monographie)

Davidson, A.-L. et Peters, M. (2009). La relation pédagogique dans un contexte intégrant les TIC. Dans Peters, M. (dir.) Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 29-46). Anjou : CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M. (2009). Tirer profit des ressources TIC dans sa classe. Dans Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 69-88). Anjou : CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M. et Chrétien-Guillemette, K. (2009). L’évaluation à l’aide des TIC. Dans Peters, M. (dir.). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 89-102). Anjou : CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M., Murphy-Judy, K., Laferrière, T. et Weinberg, A. (2009). Développer des compétences en communication à l’aide des TIC. Dans Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 147-166). Anjou : CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

2008

N/A

2007

Peters, M., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G. et Chrétien-Guillemette, K. (2007). Cartes conceptuelles de futurs enseignants sur leur vision de l’enseignement et de l’apprentissage du FL2. Revue De L’AQEFLS, 26(2), 82-107. (avec comité de lecture)

Peters, M. (2007). La formation initiale et continue des enseignants de français langue seconde. Introduction. Rédactrice invitée. Revue De L’AQEFLS, 26(2). (avec comité de lecture)

Peters, M., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G. et Kennedy, S. (2007). L’utilisation de l’analyse de construits dans un groupe de recherche pour définir le concept d’accompagnement métacognitif. Revue Éducation Et Francophonie, 35(2), 172-191. (avec comité de lecture)

Bélair, L., et Peters, M. (2007). Le développement et l’évaluation des compétences langagières et communicationnelles à l’université. Projet Communiq, FODAR, Québec. (rapport de recherche)

Kassen, M. A., Lavine, R. Z., Murphy-Judy, K., et Peters, M. (2007). Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. San Marcos, TX : Calico Book series. (contribution à un ouvrage collectif)

Desjardins, F. et Peters, M. (2007). Single-Course Approach Versus a Program Approach to Develop Technological Competencies in Preservice Language Teachers (p. 3-21). Dans M. A. Kassen, R. Z. Lavine, K. Murphy-Judy et M. Peters Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. San Marcos, TX : Calico Book series. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M., Murphy-Judy, K., Lavine, R. L. et Kassen, M. A. (2007). Introduction to Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. Dans M. A. Kassen, R. L. Lavine, K. Murphy-Judy et M. Peters. Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. San Marcos, TX : Calico Book series. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M. (2007). L’intégration des TIC selon les approches pédagogiques. Dans C. Raby et C. Viola (dir.) Modèles d’enseignement . Montréal: CEC. (contribution à un ouvrage collectif)

Leno, S., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G., Malette, J. et Peters, M. (2007). Modes d’apprentissage des étudiantes et étudiants universitaire en difficultés d’apprentissage: régulation, appropriation et performance (p. 161-168). Dans Y. Herry, et C. Mougeot (dir.). Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone. Presses de l’Université d’Ottawa. (contribution à un ouvrage collectif)

2006

Peters, M. (2006). A One-Course Approach to the Development of Competencies for Computer Integration in the Language Classroom in Pre-Service Teacher Training. Dans P. Hubbard, et M. Levy (dir.). Teacher Education in CALL. Toronto: John Benjamins Publishing Company. (contribution à un ouvrage collectif)

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R., Fortin, G. et Malette, J. (2006). The ePortfolio: a learning tool for pre-service teachers. Dans A. Jafari et C. Kaufman. The Handbook of Research on ePortfolios (p. 313-327). Penns : Idea Group Publishing. (contribution à un ouvrage collectif)

2005

Peters, M., Boyer, I., Cazes, M., Fiset, R., Lajoie, M. et Tellier, K. (2005). Dictionnaire pour la salle de classe : comment choisir le meilleur? Réflexions, 20-22. (sans comité de lecture)

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R., Fortin, G. et Malette, J. (2005). Compétence réflexive, carte conceptuelle et webfolio à la formation des maîtres. Canadian Journal of Learning and Technology 31(3). (avec comité de lecture)

Weinberg A., Peters, M., Sarma, N., (2005). Préférence des apprenants face à l’utilisation de la technologie dans l’apprentissage des langues. Revue canadienne de linguistique appliquée, 8(2), 211-231. (avec comité de lecture)

Peters, M. (2005). Développement des compétences en français langue seconde au Québec. French Review, 78(6), 1204-1214. (avec comité de lecture) 

Peters, M. (2005). Formation des maîtres en TIC : d’hier à aujourd’hui. Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS), 25(2), 130-143. (avec comité de lecture)

Peters, M. et Denoyel, L. (2005). Stratégies de lecture pour élèves allophones du primaire et l’enseignement stratégique pour leurs enseignants. CSDM, Montréal. (rapport de recherche)

2004

Peters, M., Wesche, M. et MacFarlane, A. (2004). Le bain linguistique d’Ottawa. Revue canadienne des langues vivantes, 60(3), 373-391. (avec comité de lecture)

2003

Peters, M. et Viola, S. (2003). Le lien entre les stratégies d’apprentissage, les compétences disciplinaires et les compétences transversales. Montréal, Canada : Hurtubise HMH. (monographie)

Peters, M. (2003). Technological Competencies Profiles of In-Service Teachers and Student Teachers, Dans Site, New Mexico, États-Unis. (actes de colloque)

Peters, M. (2003). Les attitudes d’apprenants universitaires quant à l’utilisation des technologies dans l’apprentissage d’une langue seconde. Dans, Multimédia, Internet et études françaises. Vancouver, Canada. (actes de colloque)

2002

N/A

2001

Berrier, A. et Peters, M. (2001). Didactique du français langue seconde : tendance et modes. Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS), 22(3), 83-95. (avec comité de lecture)

Peters, M. (2001). The “Bain linguistique”. The State of French Second Language Education in Canada, Canadian Parents for French. (sans comité de lecture)

2000

Peters, M. (2000) Le Bain linguistique: une innovation pour le programme de français de base? Apprentissage et socialisation, 20(2), 71-86. (avec comité de lecture)

1999

Peters, M. (1999). Les stratégies de compréhension auditive chez des élèves du Bain Linguistique en français langue seconde (thèse de doctorat, Université d’Ottawa, Canada).

Peters, M. et Lebel, C (1999). Au-delà de la diversité, des similitudes. Dans L. Bélair (dir.) La classe de 2025. Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa. (contribution à un ouvrage collectif)

1998

Peters, M., Wesche, M. et MacFarlane, A. (1998). Le Bain Linguistique: une comparaison entre le programme de base et la classe de bain linguistique. (rapport de recherche)

1996

Peters, M. (1996). The Development of a Coding Scheme to Analyse Semi-structured Group Interviews Focusing on Student’s Listening Comprehension. CALS papers, Carleton University. (avec comité de lecture)

1994

Wesche, M., MacFarlane, A., et Peters, M. (1994). The « Bain Linguistique »: A Core French Experiment at Churchill Alternative School, 1993-1994.Ottawa, Canada : Université d’Ottawa. (rapport de recherche)

Subventions obtenues

CRSH 2021-2028
Partenariat		 Partenariat universitaire sur la prévention du plagiat (PUPP)
Chercheur principal: Martine Peters
Co-chercheurs: Équipe de 74 chercheurs et collaborateurs		 2 499,980$
CRSH 2018-2021 Développement Savoir Mesure de la compétence scripturale de garçons en contexte numérique: une étude de cas à visée didactique
Chercheur principal: François Vincent
Co-chercheurs: Martine Peters, Sébastien Béland, Sylvie Fontaine		 74,547$
CRSH 2017-2022 Savoir Les stratégies de créacollage numérique d’étudiants qui rédigent à l’ère du web 2.0
Chercheur principal: Martine Peters
Co-chercheurs: Alain Cadieux, Simon Collin, Sylvie Fontaine, Patrick Giroux, Pascal Grégoire, François Vincent, Martine Mottet
Collaborateurs: Sylvie Gervais, Sonia Morin, Jean-Philippe Pouliot		 306,861$
FRQNT 2016-2019 Samuel-de-Champlain Formation hybride collaborative sur les stratégies de créacollage numérique pour la prévention du plagiat à l’université
Chercheur principal: Martine Peters
Co-chercheurs: Brigitte Simonnot, Alain Cadieux, Sylvie Fontaine, François Vincent, Nicole Boubée, Jérôme Dinet, Benoit Jeunier
Collaborateurs: Sylvie Gervais, Myriam Gorsse		 25,000$
CRSH 2017-2020 Savoir La tricherie aux examens dans les programmes de formation à l’enseignement
Chercheur principal: Sylvie Fontaine
Co-chercheurs: Marie-Hélène Hébert, Martine Peters, Nathalie Loye, Nicole Monney, Eric Frenette, Sébastien Béland		 100,106$
CRSH 2016-2019 Développement de partenariat Les stratégies de créacollage numérique à l’université
Chercheur principal: Martine Peters
Co-chercheurs: Alain Cadieux, Sylvie Fontaine, Patrick Giroux, Pascal Grégoire, Nicole Monney, François Vincent
Collaborateurs: Sylvie Gervais, Sonia Morin, Jean-Philippe Pouliot		 192,815$
UQO 2012-2019 Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession
enseignante (CRIFPE) – réseau de l’UQ
Chercheur principal: David Lefrançois
Co-chercheurs: François Vincent, Judith Emery-Bruneau, Lizanne Lafontaine, Mylène Leroux, Martine Peters, Sylvie Fontaine, Vincent Boutonnet 		86,000$
Fodar Médiatisation des cours d’utilisation pédagogique des TIC des programmes en enseignement du réseau des universités du Québec: développer un modèle de formation à configuration variable
Chercheur principal: Glorya Pellerin
Co-chercheurs: Simon Collin, Carole Raby, Stéphane Villeneuve, Sonia Lefebvre, Normand Roy, Patrick Giroux, David Lefrançois, Martine Peters, Valérie Djédjé, Jacqueline Bourdeau, Mario Richard		 12,756$
CRSH Connexion 2015 Colloque international en éducation : enjeux actuels et futurs de la formation et profession enseignante
Chercheur principal: Thierry Karsenti
Co-chercheurs: Bissonnette Steve, Cardin Jean-François, Collin Simon, Dembélé Martial, Desbiens Jean-François, Éthier Marc-André, Falardeau Érick, Gauthier Clermont, Larose François, Malo Annie, Maroy Christian, Ménard Louise, Martine Peters, Portelance Liliane, Raby Carole, Saussez Frédéric, Tardif Maurice, Zourhlal Ahmed		 25,000$
FODAR 2012-2013 Étude des changements impliqués par l’implantation de cours hybrides en pédagogie universitaire
Chercheur principal: Simon Collin
Co-chercheurs: Martine Peters, David Lefrançois		 60,000$
CRIFPE-UQ
2013-2016		 Maitrise des outils technologiques par les futurs enseignants
Chercheur principal : Stéphane Villeneuve
Co-chercheurs: Patrick Giroux, Martine Peters et Carole Raby		 6000$
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
2012-2015		 Mentorat réciproque, communauté d’apprentissage, analyse des pratiques dans une école-laboratoire pour le développement de compétences professionnelles pour la création de projets d’écriture intégrant les TIC (MercatLab)
Chercheure principale : Martine Peters
Cochercheurs : Carole Raby, Stéphanie Demers, Chantale Poirier, Natalie Tremblay, Sonia Labelle, Sylvie Saint-Denis, Caroline Desrochers		 100,000$
Coreper 2012-2013 Ateliers de créacollage pour la prévention du plagiat
Chercheure principale : Martine Peters
Cochercheurs: Marie-Pier Astell, Lisa Diner		 20,173$
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport 2012-2015 Communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) pour le développement de pratiques pédagogiques liées à l’utilisation du tableau blanc interactif (TBI) par les élèves du préscolaire/1er cycle : Une recherche-action (CAP sur le TBI)
Chercheure principale : Carole Raby
Cochercheurs: Martine Peters, A. Charron, C. Hinse, B. Gagnon, A.-P. Bouchard, P.-D. Chaillez, L. O’Connellr		 99,000$
CRSH Savoir 2011-2013 L’écriture collaborative par les TIC pour soutenir le développement de la compétence à écrire des élèves du primaire en milieu défavorisé
Chercheur principal: Simon Collin
Cochercheurs: Thierry Karsenti, Martine Peters		 46,500$
FQRSC Regroupement stratégique Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)
Chercheur principal: Thierry Karsenti
Cochercheurs UQO: Lefrançois, David, Leroux, Mylène, Martine Peters, Savoie-Zajc, Lorraine		 1,824,000$
MDEIE PSR-SIIRI 2011-2012 L’utilisation des strategies de créacollage numérique par des étudiants du collegial et de l’université
Chercheure principale : Martine Peters
Cochercheures : Mary Frankoff (Heritage College), Amy Wu (South China Normal University)		 5000$
CRSH 2010-2013 Développement de la compétence métacognitive à la formation à l’enseignement par le biais d’un entraînement à la construction de carte conceptuelle
Chercheure principale : Martine Peters
Cochercheurs : Raymond Leblanc, Jacques Chevrier		 113,000$
Coreper 2010-2011 Création d’une bande-annonce littéraire par des élèves de secondaire
Chercheur principal : François Bolduc
Cochercheures : Martine Peters, Andrée Poulin		 12,429$
PAREA 2010-2012 Les perceptions des étudiants et des enseignants de Heritage College quant à la litératie numérique
Chercheure principale : Mary Frankoff
Collaboratrice : Martine Peters		 141,000$
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport 2009-2011 Programme novateur de formation continue alliant mentorat réciproque et communauté d’apprentissage pour le développement de compétences professionnelles pour la création de projets d’écriture intégrant les TIC
Chercheure principale : Martine Peters
Cochercheurs : François Bolduc, Suzanne Côté, Sylvie Fontaine, Sonia Labelle, Karine Munger, Carole Raby, Lorraine Savoie-Zajc		 98,000$
PAREA 2010-2012 Les perceptions des étudiants et des enseignants de Heritage College quant à la litératie numérique
Chercheure principale : Mary Frankoff
Collaboratrice : Martine Peters		 141,000$
Coreper 2009-2010 Le répertoire personnalisé en lecture et le portfolio électronique
Chercheure principale : Martine Peters
Cochercheurs : Marie-Pierre Astel, Pierre Goyette		 14,130$
Coreper 2009-2010 Évaluation de l’impact d’activités technopédagogiques sur la motivation et la réussite éducative d’élèves du 2e et 3e cycle du primaire.
Chercheure principale : Sylvie Fontaine
Cochercheurs : Martine Peters, Suzanne Côté, Pierre Goyette		 15,618$
FQRSC dans le programme Actions concertées persévérance et réussite scolaires 2007-2010 L’accompagnement dans la démarche de projets développés par le milieu scolaire pour soutenir la persévérance et la réussite scolaires: étude des besoins et de la dynamique
Chercheur principal : Lorraine Savoie-Zajc, UQO
Cochercheurs : Jacques Chevrier, André Dolbec, Francine D’Ortun, Sylvie Fontaine,Martine Peters		 132,315$
FODAR 2008-2009 Développement de la littératie de recherche en contexte de formation universitaire relative à la pratique professionnelle
Chercheur principal : Julien Mercier, UQAM
Cochercheurs : Monique Brodeur (UQAM), Martin Riopel (UQAM), Patrice Potvin (UQAM), Martine Peters, Line Laplante(UQAM), Alain Cadieux (UQO), Guy Cucumel (UQAM)		 50,350$
CRSH 2006-2007 Activités technologiques et perceptions d’étudiants universitaires de français langue seconde : projet Technitude
Chercheure principale : Martine Peters
Cochercheures : Alysse Weinberg (U. Ottawa), Nandini Sarma (U. Carleton)		 43,900$
FODAR 2006-2007 Évaluation des compétences transversales langagières et communicationnelles : émergence d’un cadre théorique et stratégies de formation
Chercheure principale Louise Bélair, UQTR
Cochercheure : Martine Peters		 9000$
CRSH 2004-2007 Les modes d’apprentissage des étudiantes et étudiants universitaires : autorégulation, appropriation et performance
Chercheur principal : Jacques Chevrier, UQO
Cochercheurs : Martine Peters, Raymond Leblanc (U. Ottawa), Gilles Fortin (U. Saint-Paul)		 127,573$
FQRSC 2003- 2005 Les mots pour le dire : richesse lexicale et réussite scolaire au primaire
Chercheure principale Lori Morris, UQAM
Cochercheures : Martine Peters, Sylvia Viola (UQAM), Yvette Hus (CSEM)		 131,682$
PAFACC 2002 Analyse des représentations des enseignants quant aux compétences nécessaires à développer pour utiliser adéquatement les TIC en salle de classe
Chercheure principale : Martine Peters		 19,221$
PAFACC 2001 Analyse des représentations des étudiants à la formation des maîtres quant aux compétences nécessaires à développer pour utiliser adéquatement les TIC en salle de classe
Chercheure principale : Martine Peters

Étudiant.e.s dirigé.e.s

Au doctorat :

  Tessa Boies

 en cours Direction UQO Le rôle de la créativité dans l’évaluation dans la prévention du plagiat

Myriam Botino

 en cours Direction UQO

Le partenariat entre bibliothécaires et enseignants pour le développement de compétences informationnelles et la prévention du plagiat

Edwin Parrado

  en cours Direction UQO Les représentations sociales des contenus culturels des pays hispanophones qu’ont les professeurs universitaires d’espagnol du Québec et l’influence de ces représentations dans la sélection des contenus culturels
Sylvie Gervais en cours Direction UQO

Les compétences informationnelles des futurs enseignants

Nkuba Tshibola

 en cours Direction UQO Incidence du traitement de texte sur la qualité rédactionnelle des élèves congolais du primaire
 

Isabelle LeCoin

  

2018

  

Direction

 UQO

Autonomisation et médiatisation : représentations et pratiques des formateurs d’adultes en français langue seconde.

Jean-Roger Alphonse

 2016 Codirection Université d’Ottawa Étude des transformations des représentations des futurs enseignants issus de l’immigration, quant à leurs systèmes de valeurs en milieu scolaire.
Leila Wahla 2015 Codirection Université de Tunis

Analyse de l’activité professionnelle des enseignants universitaires face aux TICE.
 Seham Elashhab

2008

Codirection

University of Ottawa

EFL Reading Strategies of Main Ideas Identification. Awareness and Use.

À la maîtrise :

Tessa Boies

   2019 Direction UQO Les activités discursives motivantes en classe de français au secondaire selon la tâche des enseignants

Caroline Fiset-Vincent

en cours

Direction

UQO

Une formation continue comblant les besoins des enseignants du primaire selon leur niveau d’appropriation et d’intégration des TIC pour une intégration technopédagogique

Nancy Laframboise

en cours

 Direction

UQO

La lecture orale d’album jeunesse pour favoriser le développement des habiletés sociales d’élèves dysphasiques

Serge Duguay

 2018 Direction UQO

L’utilisation du logiciel Géogebra dans l’apprentissage des mathématiques comme outil de motivation auprès des étudiants du Cégep.

Nadine Aubry

 2015 Direction UQO

Les TNI et l’interactivité au primaire.

Judith Ouellet-Saint-Denis

 2015 Direction UQO

La métacognition et les cartes procédurales au primaire.

Marie-Luce Leblanc

 2015 Direction UQO

Le développement de l’identité chez les étudiants adultes immigrants.

Philippe Bonin

 2015 Direction UQO

Les technologies de l’information et des communications: Une aide potentielle à l’apprentissage du français langue seconde à l’oral pour les fonctionnaires fédéraux canadiens

Francine Hart

 2015 Codirection Université d’Ottawa

An Elementary Teacher’s Feelings of Self-Efficacy, Needs and Pedagogical Strategies When Learning to Use the Interactive Whiteboard to Teach Science

Geneviève Duchesne

 2013 Direction UQO

Le développement de la compétence de communication comme stratégie préventive de violence au primaire.

Manon Gignac

 2013 Direction UQO

L’utilisation du mentorat pour développer la gestion de classe chez les enseignants en insertion professionnelle.

Isabelle Pelletier

 2011 Direction UQO

L’expérimentation de différents outils d’enseignement pour
motiver les élèves à l’apprentissage du français.

Dominique Laflamme

 2011 Direction UQO

Modèle d’enseignement en équipe au secondaire.

Karine Chrétien-Guillemette

 2007 Direction UQAM

Les stratégies d’enseignement pour l’alphabétisation en français langue seconde des immigrants allophones adultes.

Jean-François Labarre

 2007 Codirection UQAM

La représentation de la culture en lien avec leur rôle de futurs enseignants chez les étudiants au baccalauréat en enseignement du français langue seconde.

Sara Trottier

 2007 Direction UQAM

L’évaluation de la production orale en langues secondes.

Marina Tchernigovskïa

 2008 Direction UQAM

La compréhension et le réemploi du vocabulaire suite à un enseignement par ordinateur à l’aide des définitions versus à l’aide des concordances.

Marie-Hélène Crémer

 2005 Direction UQAM

Évaluation de la croissance du vocabulaire chez des enfants allophones et francophones dans différents programmes d’enseignement primaire

Marie-Claude Labbé

 2005 Direction UQAM

Étude exploratoire sur les intelligences multiples en français langue seconde.

Souheil Essid

 2005 Direction UQAM

Le rôle des explications culturelles dans la compréhension de textes en L2.
Luce Perreault 2004 Direction UQAM

Enquête sur la perception de la fréquence d’utilisation des manuels scolaires et des technologies de l’information et de la communication comme outils pédagogiques par les enseignants de français langue seconde.

Valérie Lupien

 2003 Direction UQAM

Profil conjuguant intelligences multiples et styles d’apprentissage d’élèves de français langue seconde du primaire.

Scheila Brice

 2004 Direction UQAM

Les stratégies de lecture chez des élèves d’une classe d’accueil de niveau secondaire après leur enseignement explicite.
Nathalie Bélanger 2003 Direction UQAM

Évaluation des effets du logiciel «Le français sur le bout des doigts » sur la reconnaissance et la compréhension du vocabulaire du français par des adultes sourds gestuels.

Revues sans comité de lecture

2016
Peters, M., Gervais, S. (2016). Quels sont les liens entre les compétences informationnelles, les compétences d’écriture et le plagiat?  Tribune CI.  Récupéré du site https://tribuneci.wordpress.com/.
 
2013

Peters, M., Chrétien-Guillemette, K., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2013). Le portfolio numérique de lecture comme outil pour discuter sur les livres. Québec Francais, 168,70-71. Récupéré du site de la revue : http://www.erudit.org/culture/qf1076656/qf0476/68671ac.pdf

2012

Peters, M., Raby, C. et Fontaine, S. (2012). Mentorat réciproque : une formule gagnante pour les formations initiale et continue. Vivre le primaire, 25(3), 28-29.
 
2011
Peters, M., Weinberg, A. (2011). Quelles activités de recherche d’information favorisent le développement de la langue?  Québec français, 163, 72-74.
Peters, M. (2011). Les bandes annonces littéraires : une façon ludique de mousser le goût de la lecture chez les jeunes.  Québec français, 162, 94-95.
Savoie-Zajc, L. et Peters, M. (2011). L’accompagnement, un levier important pour la mise en œuvre de communautés d’apprentissage professionnelle (CAP) au niveau scolaire. Vivre le primaire, 24(2), 38-40.

2010    

Chrétien-Guillemette, K. et Peters, M. (2010). L’évaluation en classe de français grâce aux technologies. Québec Français, 159, 97-99.

2005           

Peters, M., Boyer, I., Cazes, M., Fiset, R., Lajoie, M. et Tellier, K. (2005). Dictionnaire pour la salle de classe : comment choisir le meilleur? Réflexions, no 26, 20-22.

2001

Peters, M. (2001). The “Bain linguistique”. The State of French Second Language Education in Canada, Canadian Parents for French.

Revues avec comité de lecture

2016

Peters, M., Ouellet-St-Denis, J., Chevrier, J., Leblanc, R. (sousmis, 2016). How to Integrate ICT in Primary Schools: Procedure Knowledge Maps ofPreservice Teachers. Journal of Technology and TeacherEducation. 

Collin, S., Calonne, O., Peters, M., Lefrançois, D., Saint-Jean, C. (2016). Inclusion d’étudiants à distance dans un cours universitaire en présentiel: perceptions et adaptations des enseignants et des étudiants dans un dispositif de bimodalité simultanée. Distances et Médiations des Savoirs, vol 15. Récupéré du site https://dms.revues.org/1577 .

Peters, M., Gervais, S. (2016).  Littératies et créacollage numérique. Language and Literacy, vol. 18 (2), 62-78. Récupéré du site https://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/langandlit/article/view/28355/20832.

Peters, M., Ouellet-St-Denis, J., Chevrier, J., Leblanc, R. (2016). Carte conceptuelle et intégration des TIC chez les futurs enseignants : les concepts récurrents. Revue STICEF, (23). Récupéré du site de la revue : Peters, Ouellet-St-Denis, Chevrier et Leblanc, 2016.

2015

Peters, M. (2015). Enseigner les stratégies de créacollage numérique pour éviter le plagiat au secondaire. Revue canadienne de l’éducation, vol. 38 (3), 1-28. Récupéré du site de la revue : Peters, 2015.

2013

Peters, M., et Savoie-Zajc, L. (2013). Vivre une CAP : Appréciations de participants sur les retombées professionnelles perçues. Éducation et francophonie, 16(2), 102-122. Récupéré du site de la revue : Peters et Savoie-Zajc, 2013

2012

Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. (2012). Les étudiants ont la parole : typologie des caractéristiques des activités technologiques de langue. Revue canadienne de linguistique appliquée, 15(1), 79-99. Récupéré du site de la revue : Peters, 2012

2011

Peters, M. et Bélair, L. (2011). Caractéristiques d’activités d’évaluation de la compétence langagière à l’université. Revue internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 27(1), 1-21. Peters et Bélair, 2011

Peters, M., Weinberg, A., Sarma, N. et Frankoff, M. (2011). From the Mouths of  Canadian University Students: Web-based Information-seeking Activities for Language Learning. CALICO journal, 28(3), 621-638. Récupéré du site de la revue : Peters, Weinberg, Sarma et Frankoff, 2011

Wahla, L. et Peters, M. (2011). Les technologies de l’information et de la communications dans l’enseignement supérieur tunisien: les compétences technopédagogiques des enseignants et les obstacles à l’intégration des TIC. Epinet, 136. Récupéré du site de la revue : http://epi.asso.fr/revue/articles/a1106f.htm

Fortin, G., Malette, J., Chevrier, J., Leblanc, Peters, M. et Guirguis-Younger, M. (2011). Lien entre la personnalité professionnelle et le style d’apprentissage. Carriérologie, 12(2), 199-212.

2009

Weinberg, A. Sarma, N. et Peters, M. (2009). Cliquer, glisser, dactylographier ou sélectionner dans un menu déroulant : manipulations préférées des étudiants universitaires. Revue Canadienne de l’Apprentissage et de la Technologie, 35(3). Récupéré du site de la revue : http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/544

Peters, M., Weinberg, A. et Sarma, N. (2009). To Like or Not to Like! Student Perceptions of Technological Activities for Learning French as a Second Language at Five Canadian Universities. The Canadian Modern Language Review/Revue canadienne des langues vivantes, 65(5), 869-896.

2007

Peters, M., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G. et Chrétien-Guillemette, K. (2007). Cartes conceptuelles de futurs enseignants sur leur vision de l’enseignement et de l’apprentissage du FL2. Revue De L’AQEFLS, 26(2), 82-107.

Peters, M. (2007). La formation initiale et continue des enseignants de français langue seconde. Introduction. Rédactrice invitée. Revue De L’AQEFLS, 26(2).

Peters, M., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G. et Kennedy, S. (2007). L’utilisation de l’analyse de construits dans un groupe de recherche pour définir le concept d’accompagnement métacognitif. Revue Éducation Et Francophonie, 35(2), 172-191. Récupéré du site de la revue : Peters et al., 2007

2005

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R., Fortin, G. et Malette, J. (2005). Compétence réflexive, carte conceptuelle et webfolio à la formation des maîtres. Canadian Journal of Learning and Technology 31(3). Récupéré du site de la revue : http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/view/96

Weinberg A., Peters, M., Sarma, N.,  (2005). Préférence des apprenants face à l’utilisation de la technologie dans l’apprentissage des langues. Revue canadienne de linguistique appliquée, 8(2), 211-231. Récupéré du site de la revue : http://www.aclacaal.org/wp-content/uploads/2013/08/6-vol-8-no2-art-weinberg-peters-sarma.pdf

Peters, M. (2005). Développement des compétences en français langue seconde au Québec. French Review, 78(6), 1204-1214. Récupéré du site de la revue : http://www.jstor.org/stable/25480062

Peters, M. (2005). Formation des maîtres en TIC : d’hier à aujourd’hui. Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS), 25(2), 130-143.

2004

Peters, M., Wesche, M. et MacFarlane, A. (2004). Le bain linguistique d’Ottawa. Revue canadienne des langues vivantes, 60(3), 373-391. Récupéré du site de la revue : http://utpjournals.metapress.com/content/2802367014441l42/

2001

Berrier, A. et Peters, M. (2001). Didactique du français langue seconde : tendance et modes. Revue de l’Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS), 22(3), 83-95.

2000

Peters, M. (2000) Le Bain linguistique: une innovation pour le programme de français de base? Apprentissage et socialisation, 20(2), 71-86.

1996

Peters, M. (1996). The Development of a Coding Scheme to Analyse Semi-structured Group Interviews Focusing on Student’s Listening Comprehension. CALS papers, Carleton University.

Rapports de recherche

2011

David, S., Diner, L., Enright, M., Goyette, P., Jobin, G., Painchaud, R. et Peters, M. (2011). L’utilisation pédagogique des réseaux sociaux: recommandations. Cliquez ici pour avoir accès au document.

Peters, M., Astell, M.-P. et Goyette, P. (2011). Rapport de recherche abrégé sur le projet Mémoire virtuelle de mes lectures. Récupéré du site du CRIFPE : http://www.crifpe.ca/publications/view/10769

2007

Bélair, L., et Peters, M. (2007). Le développement et l’évaluation des compétences langagières et communicationnelles à l’université.  soumis au Group Communiq – Fodar (p. 120).

2005

Peters, M. et Denoyel, L. (2005). Stratégies de lecture pour élèves allophones du primaire et l’enseignement stratégique pour leurs enseignants. Récupéré du site du CRIFPE : http://crifpe.ca/ publications/view/7906/p_2

1999

Peters, M. (1999). Les stratégies de compréhension auditive chez des élèves du Bain Linguistique en français langue seconde (thèse de doctorat, Université d’Ottawa, Canada). Récupéré du site de l’Université d’Ottawa :  https://www.ruor.uottawa.ca/handle/10393/8654

1998

Peters, M., Wesche, M. et MacFarlane, A. (1998). Le Bain Linguistique: une comparaison entre le programme de base et la classe de bain linguistique. Récupéré de : http://www.mmecarr.ca/ICF/ICF_PDFs/Bain_linguistique.pdf

1994

Wesche, M., MacFarlane, A., et Peters, M. (1994). The « Bain Linguistique »: A Core French Experiment at Churchill Alternative School, 1993-1994.Ottawa, Canada : Université d’Ottawa.

Monographies

2009

Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre. Anjou, Canada : CEC.

2007

Kassen, M. A., Lavine, R. Z., Murphy-Judy, K., et Peters, M. (2007). Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. San Marcos, TX : Calico Book series.

2003

Peters, M. et Viola, S. (2003). Le lien entre les stratégies d’apprentissage, les compétences disciplinaires et les compétences transversales. Montréal, Canada : Hurtubise HMH.

Contribution à un ouvrage collectif

2014

Peters, M., Frankoff, M. (2014). New Literacy Practices and Plagiarism: A Study of Strategies for Digital Scrapbooking. Dans Pettes Guikema, J et Williams, L. Digital Literacies in Foreign and Second Language Education. Calico Monograph Series, Vol. 12, p. 245-264.

2013

Peters, M., Raby, C., Fontaine, S., Chrétien-Guillemette, K. et Poirier, C. (2013). Un projet de mentorat réciproque pour les enseignants et les futurs enseignants placés dans un contexte de partenariat université-milieu scolaire.  Dans C. Landry et C. Garant, Formation continue, recherche et partenariat : pour construire la collaboration entre l’université et le milieu scolaire (p. 139-168). Québec : Presses de l’Université du Québec.

2012

Fontaine, S. et Peters, M. (2012). L’abandon des étudiants à l’université : état de la question. Dans Rommainville, M. Réussite, échec et abandon dans l’enseignement supérieur (p. 33-52). Bruxelles : De Boeck.

2011           

Savoie-Zajc, L., Peters, M., Mercier, M., Desmarais, C., Lemay, I., Loranger, L., Sabourin, L. et Dumouchel, J. (2011). L’accompagnement, une compétence à développer pour soutenir l’émergence des communautés d’apprentissage et promouvoir la collaboration professionnelle. Dans C. Borges, L. Portelance et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques (p. 63-81). Québec : Presses de l’Université du Québec.

2009           

Davidson, A.-L. et Peters, M. (2009). La relation pédagogique dans un contexte intégrant les TIC. Dans Peters, M. (dir.). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 29-46). Anjou : CEC.

Peters, M. (2009). Tirer profit des ressources TIC dans sa classe. Dans Peters, M. (2009).  Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 69-88). Anjou : CEC.

Peters, M. et Chrétien-Guillemette, K. (2009). L’évaluation à l’aide des TIC. Dans Peters, M. (dir.). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 89-102). Anjou : CEC.

Peters, M., Murphy-Judy, K., Laferrière, T. et Weinberg, A. (2009). Développer des compétences en communication à l’aide des TIC. Dans Peters, M. (2009).  Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre (p. 147-166). Anjou : CEC.

2007           

Desjardins, F. et Peters, M. (2007). Single-Course Approach Versus a Program Approach to Develop Technological Competencies in Preservice Language Teachers. Dans M. A. Kassen, R. Z. Lavine, K. Murphy-Judy et M. PetersPreparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers (p. 3-21). TX : Calico.

Peters, M. (2007). L’intégration des TIC selon les approches pédagogiques. Dans C. Raby et C. Viola (dir.), (p.243-250)  Modèles d’enseignement . Montréal: CEC.

Peters, M., Murphy-Judy, K., Lavine, R. L. et Kassen, M. A. (2007). Introduction to Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. Dans M. A. Kassen, R. L. Lavine, K. Murphy-Judy et M. Peters (dir.). Preparing and Developing Technology-proficient L2 Teachers. TX : Calico.

Leno, S., Leblanc, R., Chevrier, J., Fortin, G., Malette, J. et Peters, M. (2007). Modes d’apprentissage des étudiantes et étudiants universitaire en difficultés d’apprentissage: régulation, appropriation et performance. Dans Y. Herry, et C. Mougeot (dir.). Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone. Presses de l’Université d’Ottawa.

2006           

Peters, M. (2006). A One-Course Approach to the Development of Competencies for Computer Integration in the Language Classroom in Pre-Service Teacher Training. Dans P. Hubbard, et M. Levy (dir.). Teacher Education in CALL. Toronto: John Benjamins Publishing Company.

Peters, M., Chevrier, J., Leblanc, R., Fortin, G. et Malette, J. (2006). The ePortfolio: a learning tool for pre-service teachers. Dans A. Jafari et C. Kaufman. The Handbook of Research on ePortfolios (p. 313-327). Penns : Idea Group Publishing.

1999           

Peters, M. et Lebel, C (1999). Au delà de la diversité, des similitudes. Dans L. Bélair (dir.) La classe de 2025. Ottawa : Presses de l’Université d’Ottawa.